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Responsabilité dans les médias sociaux

Aborder les privilèges et la diversité dans les médias

Le désordre de l'information

Propagande contemporaine

Responsabilité dans les médias sociaux

THEME ALLOCATED:

Identifier et signaler les fausses informations sur les médias sociaux.

TITRE DE LA WEBQUEST:

Responsabilité des médias sociaux

INTRODUCTION

Source: Unsplash par Alex Shuper

Dans le monde d’aujourd’hui, où tout le monde a accès aux médias sociaux, nous avons tous été victimes de fausses informations, que nous l’ayons reconnu ou non à ce moment-là. La diffusion de fausses informations amène également les utilisateurs des médias sociaux à développer une méfiance générale à l’égard des médias. Dans certains cas, les utilisateurs des médias sociaux ont cessé de consommer ou d’accepter l’information, mettant ainsi la démocratie en danger. Par conséquent, les discussions sur la désinformation doivent inclure l’éthique de l’information et aborder le contrôle de l’information par les plateformes de médias sociaux, ainsi que la responsabilité des utilisateurs de médias sociaux.

TACHE

Vous et votre équipe allez étudier comment les membres de votre école ou de votre groupe d’amis interagissent avec le contenu des “fake news”, comment elles les influencent et l’impact qu’elles ont sur leur perception des autres groupes confessionnels ou religieux. Pour recueillir les opinions d’un grand nombre de personnes en même temps, vous et votre équipe allez réaliser un projet de vox pop ou micro-trottoir ! L’objectif de ce micro-trottoir est de recueillir l’opinion générale des gens sur la manière dont ils repèrent les fake news, sur l’impact qu’ont les fake news sur leurs perspectives et sur les raisons pour lesquelles il est important d’arrêter la propagation des fake news pour promouvoir la tolérance culturelle et religieuse en ligne. Sur la base des réponses recueillies par votre équipe, vous créerez une courte vidéo pour présenter votre micro-trottoir et rédigerez un article contenant les conclusions et d’éventuelles suggestions d’améliorations futures sur la manière de rester vigilant face aux affirmations sensationnelles et non vérifiées sur les médias sociaux.

PROCESSUS

Etape 1. Recherche

Avant de commencer votre micro-trottoir, il est important de faire des recherches sur le sujet en question. Cela vous aidera à trouver les bonnes questions à poser à vos pairs, à vos amis, à votre famille ou à des membres du public. À l’ère de l’information instantanée et de la domination des médias sociaux, il est devenu de plus en plus crucial de vérifier les faits et les informations que nous rencontrons avant de les partager avec d’autres. La diffusion rapide d’informations erronées peut avoir de graves conséquences, entraînant des malentendus, de la confusion, voire des préjudices. Pour vous assurer de maintenir une approche responsable du partage en ligne, prenez le temps de consulter les liens ci-dessous, qui contiennent des conseils essentiels sur la vérification des faits et des informations.

Etape 2. Qu’est-ce qu’un micro-trottoir?

Qu’est-ce qu’un vox pop ou micro-trottoir? L’expression « vox pop » elle-même vient du latin et se traduit par “voix du peuple”. Aujourd’hui, un vox pop est une courte vidéo composée d’extraits d’entretiens avec des membres du public. Ces interviews vidéo permettent d’étudier l’opinion publique sur des sujets, des marques ou des produits très connus et sont couramment utilisées dans le cadre d’études de marché. Pour mieux comprendre le micro-trottoir, lisez les articles ci-dessous :

Vox Pop ou micro-trottoir

Une fois que vous et votre groupe avez acquis plus de connaissances sur le micro-trottoir que vous allez concevoir et filmer, décidez qui vous allez interviewer et déterminez l’heure et le lieu du tournage. Lorsque vous décidez du groupe de personnes à interviewer, gardez à l’esprit le calendrier de ce projet et veillez à diversifier le groupe de personnes que vous allez interviewer. Par exemple, vous pourriez interviewer des personnes d’origines religieuses et/ou culturelles différentes. Cela vous sera utile dans la WebQuest lorsque vous analyserez vos données et tirerez des conclusions de ce projet.

Etape 3. Brainstorming pour les questions du micro-trottoir

Avant de commencer à interviewer des personnes pour le micro-trottoir, vous devrez faire un brainstorming et trouver quelques questions à réponse courte. Basez votre questionnaire sur les sujets suivants :

L’importance de vérifier et de contrôler les informations en ligne.
L’impact du contenu des fake news sur l’influence de la façon dont nous percevons d’autres groupes confessionnels, religieux et/ou culturels.
Les stratégies sur la manière d’encourager les amis, la famille et les pairs à vérifier les informations en ligne et les conséquences de la diffusion de fausses informations.

Pour tirer le meilleur parti de votre temps et obtenir un large éventail de questions de la part de chaque membre de l’équipe, lisez la description suivante pour vous donner des idées d’activité de btrainstorming.

Brainstorming

Une fois que tous les membres de l’équipe ont une idée de la manière de procéder au brainstorming, lisez les informations contenues dans le lien ci-dessous pour vous faire une idée plus précise des questions qui se prêtent le mieux à la création d’un micro-trottoir et de celles qui s’y prêtent moins bien.

Créer un questionnaire pour un micro trottoir (la ressource est en anglais, cliquez droit pour la traduire automatiquement).

Utilisez les informations fournies dans les liens ci-dessus et demandez à chaque membre de l’équipe de trouver des questions possibles en rapport avec les différents sujets mentionnés dans les points ci-dessus. Fixez une limite de temps pour cette activité. Une fois le temps écoulé, rassemblez toutes les questions et décidez de celles que votre équipe utilisera dans le micro-trottoir.

Etape 4. Préparer le micro-trottoir

Pour plus d’informations sur la préparation des micro-trottoirs, reportez-vous aux modules que vous avez couverts dans le programme de formation au journalisme citoyen et aux liens suivants :

Pour vous aider, vous et votre équipe, à attribuer les tâches appropriées, gardez les questions suivantes à l’esprit :

Les entretiens se dérouleront-ils en face à face ou les participants enverront-ils de courts clips vidéo préenregistrés ?
Avez-vous accès à l’équipement nécessaire pour réaliser l’enregistrement vocal des entretiens ou filmer les courtes vidéos ?
Qui va interviewer les personnes ?
Qui va enregistrer les entretiens ?
Qui sera responsable de l’équipement – transport de l’équipement, vérification que tout l’équipement est chargé, que tous les cordons nécessaires sont branchés, etc.
Qui organisera les personnes qui seront interviewées ou, si le public est interviewé, une décision doit être prise quant à l’heure et au lieu.
Qui s’occupera des tâches de post-production telles que le montage des séquences ?
8. Y a-t-il d’autres tâches spécifiques à votre micro-trottoir qui ne sont pas énumérées ci-dessus ?

Etape 5. Création d’un formulaire de consentement et gestion des conflits

Vous devrez inclure un formulaire de consentement pour obtenir les autorisations des personnes figurant dans votre micro-trottoir, ainsi que pour vous protéger contre toute complication future.

Conformité RGPD: comment recueillir le consentement des personnes

Lorsque l’on interroge un grand nombre de personnes pour recueillir leur avis, il est probable que des conflits surgissent. Il est donc essentiel de mettre en place un plan pour faire face à toute situation difficile pouvant survenir au cours du processus de tournage.

7 clés pour métamorphoser un conflit en collaboration harmonieuse

Comment gérer et résoudre un conflit

Discutez de la meilleure approche pour gérer les conflits avec votre équipe, après avoir lu les articles ci-dessus.

Etape 6. Faire son micro trottoir

Avant de prendre la caméra et d’entamer le processus d’interview, cliquez sur les liens ci-dessous pour obtenir de précieux conseils sur l’installation du matériel le jour du tournage.

Une fois l’équipement installé et prêt à fonctionner, il serait judicieux d’effectuer quelques essais avec les membres de votre équipe pour s’assurer que toutes les questions sont pertinentes, que l’éclairage est bon et que le son et la vidéo fonctionnent comme il se doit. Vous pourrez ainsi apporter des modifications avant de commencer à filmer les séquences utilisées pour votre vox pop.

Quelques conseils à garder à l’esprit lors de l’entretien :

En abordant les gens, souriez 😊.
Acceptez le rejet, ne soyez pas offensé si quelqu’un ne se prête pas au jeu.
Assurez-vous de faire signer à tout le monde le formulaire de consentement avant de commencer à filmer.
Veillez à rester objectif tout au long du projet, afin que les réponses ne reflètent pas les préjugés de quiconque au sein du groupe.
Veillez à recueillir les réponses d’un groupe diversifié de personnes afin d’obtenir un large éventail de réponses.

Etape 7. Post-production du micro-trottoir

Votre groupe a rassemblé les vidéos et il est temps de procéder à la post-production du matériel collecté. Vous devrez décider de la conception de la vidéo, du texte à l’écran, du titre du micro-trottoir, de l’inclusion éventuelle de musique et de faits, etc.

Voici une excellente vidéo sur YouTube et un article contenant des conseils clés sur l’édition :

Conseils rapides pour l’édition d’interviews (la vidéo est en anglais mais vous pouvez activer les sous-titres automatiques !)
Comment faire une bonne interview vidéo : 7 conseils de pro

Pour obtenir plus d’informations sur le montage de micro-trottoir, reportez-vous aux modules audiovisuels que vous avez suivis dans le cadre du programme de formation au journalisme citoyen.

Etape 8. Publier le micro-trottoir et rédiger l’article!

La dernière étape de cette WebQuest consiste à réfléchir aux informations recueillies en publiant le micro-trottoir en ligne et parmi vos pairs, et en organisant une discussion sur les résultats. Pour rendre compte des résultats du micro-trottoir et de la recherche que vous avez menée précédemment, votre dernière tâche consiste à rédiger un article qui reflète la situation actuelle en ce qui concerne la prévalence des fausses informations et les mesures prises par vos amis et votre famille ou par les membres du public. Pour plus d’informations sur la rédaction d’un article, consultez le module correspondant du programme de journalisme citoyen, ou consultez les liens suivants :

EVALUATION

Pour évaluer votre expérience dans le cadre de ce projet de micro-trottoir, vous devrez tenir un journal d’auto-réflexion à chaque étape du processus. Une fois chaque étape terminée, décrivez ce que vous avez ressenti à chaque étape de l’exercice.

Avez-vous été motivé(e) par les tâches qui vous ont été confiées ?
Auriez-vous préféré essayer un autre rôle ?
Les informations abordées vous ont-elles semblé pertinentes sur le plan personnel ?
Y a-t-il un aspect du projet sur lequel vous auriez aimé acquérir plus de connaissances, et ainsi de suite ?

Pour en savoir plus sur les journaux de réflexion, suivez le lien ci-dessous:

Comment écrire un journal réflexif

Les informations recueillies dans le journal d’autoréflexion sont destinées à un usage personnel et ne seront pas communiquées au groupe ou à l’animateur de jeunesse.

Points de discussion possibles pour l’animateur de jeunesse :

À quelle fréquence avez-vous été victime de “fake news” au cours de la semaine ou du mois écoulé ?
Selon vous, y a-t-il des sujets spécifiques qui font fréquemment l’objet de fausses informations, et si oui, pourquoi ?
Pensez-vous qu’il est important de signaler les fausses informations et si oui, pourquoi ?
Avez-vous déjà signalé de fausses informations sur les médias sociaux et, si non, pourquoi ?
Serez-vous plus prudent quant aux informations en ligne après avoir regardé le micro-trottoir et lu l’article ?
Envisagerez-vous un jour de signaler de fausses informations en ligne après ce projet ?

CONCLUSION

Bravo, dans le cadre de cette WebQuest, vous avez travaillé en équipe et réussi à couvrir le sujet des fausses informations dans les médias sociaux, et à en apprendre davantage sur la façon dont elles peuvent influencer notre perception d’autres groupes religieux ou culturels. Votre équipe a trouvé sa propre approche du sujet et a créé un micro-trottoir pour recueillir diverses opinions auprès de votre famille et de vos amis ou de membres du public. Cela vous a donné l’occasion de découvrir et de renforcer vos compétences en matière de communication au sein du groupe et lors des entretiens avec le public.

D’après les réponses que vous avez reçues des participants à votre micro-trottoir, avez-vous remarqué des différences entre la façon dont les personnes de différentes cultures et/ou groupes religieux ont traité le sujet des fausses nouvelles ? Certains étaient-ils plus vigilants que d’autres en ce qui concerne la vérification des faits ? Certains groupes ont-ils plus d’expérience que d’autres en tant que cible de la désinformation ? Pouvez-vous vous identifier à leur expérience ? Cela vous aide-t-il à comprendre pourquoi il est important de ne pas propager de fausses nouvelles en ligne et d’être un utilisateur responsable des médias sociaux en signalant les contenus préjudiciables ? Nous l’espérons.

Les médias sociaux sont censés nous rapprocher les uns des autres, mais le partage de contenus nuisibles en ligne peut avoir des conséquences très négatives pour la cible de la haine et de la désinformation en ligne. Il est donc important que nous travaillions tous ensemble pour faire des médias sociaux un espace sûr pour tous.

Aborder les privilèges et la diversité dans les médias

THEME ALLOCATED:

Aborder les privilèges et la diversité dans les médias (remettre en question les préjugés des médias, représenter d’autres religions, cultures et minorités, et réimaginer les médias).

TITRE DE LA WEBQUEST

Réimaginer les médias.

INTRODUCTION

Le paysage médiatique évolue rapidement, les contenus étant largement et rapidement consommés. Il est important que nous soyons conscients de l’histoire de la sous-représentation et de la représentation erronée de certaines religions, cultures et minorités dans les médias. Les médias occidentaux ont été utilisés pour renforcer les systèmes d’oppression et perpétuer des stéréotypes nuisibles (Harwood, 2022). Cela continue de se produire à la fois consciemment et inconsciemment. Les médias ont leur propre ensemble de codes et de conventions, et le nouveau contenu est souvent calqué sur l’ancien, ce qui peut conduire à la répétition de récits, de stéréotypes et de tropes problématiques (Media Smarts, 2023). Les reportages peuvent être condensés pour suivre un cadre “bien contre mal” qui ne permet pas d’explorer les nuances et l’éventail des complexités au sein d’une histoire (Harth, 2009). Les histoires de certains publics sont principalement centrées sur les Blancs, tandis que d’autres ne sont pas montrées du tout ou seulement de manière limitée.

Lorsqu’il y a un manque d’interaction au niveau local entre des personnes de différents groupes religieux ou culturels, nous nous appuyons davantage sur les médias pour nous forger une opinion sur les personnes qui ne font pas partie de notre propre groupe. Cela affecte la façon dont nous nous percevons et dont nous percevons les autres. Cela peut conduire à des opinions déformées et avoir un impact négatif sur la vie des gens. Media Smarts (2023) décrit les médias comme étant soit un miroir qui reflète nos propres expériences, soit une fenêtre qui nous permet d'”apprendre à connaître les autres”. Il est important que les médias aspirent à fournir ces deux choses à tout le monde !

TACHES

Vous avez réalisé que vous et vos amis passez beaucoup de temps sur les médias sociaux. Souvent, vous vous retrouvez à faire défiler sans réfléchir des contenus sans les remettre en question. Récemment, vous avez participé à une session de formation sur le dialogue interculturel et interreligieux. Certains des concepts qui vous ont été présentés vous ont vraiment marqué. Ces derniers jours, vous avez commencé à remarquer que le contenu que vous et vos amis voyez est toujours le même et qu’il pourrait être plus diversifié. Après avoir lu un peu plus sur les privilèges et la diversité dans les médias, vous voulez faire quelque chose pour changer la façon dont les médias sont présentés aux jeunes comme vous. Vous tombez sur le défi” Réimaginer les médias ” et décidez d’y participer avec vos amis ! Ce défi consiste à combattre les aspects négatifs et conflictuels des médias. Vous travaillerez en équipe avec vos amis pour découvrir comment les médias pourraient être remodelés pour être plus inclusifs.

Pour ce défi, vous devrez travailler avec 2 ou 3 autres personnes. Ensemble, vous ferez des recherches sur des questions historiques et actuelles dans les médias et vous lancerez des idées et des solutions. Votre équipe rédigera une déclaration sur les médias qui résumera ce à quoi votre groupe pense que les médias devraient ressembler – ils devraient refléter des principes et des valeurs d’intégration. Enfin, votre groupe créera un podcast dans lequel vous interviewerez trois personnes issues de milieux culturels et/ou religieux différents. Vous leur parlerez de leur expérience des médias et de la manière dont ils influencent et impactent leur vie. Vous leur ferez part de la déclaration de votre groupe et leur demanderez leur avis. Une partie de cette tâche consiste à tenir un petit journal de réflexion (voir la section sur l’évaluation) pour vous aider à suivre vos pensées et vos sentiments au fur et à mesure que vous franchissez les différentes étapes du défi. Ce journal n’est destiné qu’à vous, et vous n’avez pas à le partager avec qui que ce soit !

PROCESSUS

Etape 1: Brainstorming

Pour commencer, votre groupe doit organiser une séance de réflexion et créer une carte mentale. Il existe de nombreuses façons de procéder à un brainstorming et des liens vers des ressources sont proposés ci-dessous si votre groupe a besoin d’aide.

Prenez des stylos et du papier ou un tableau blanc et des marqueurs. Au centre de la page ou du tableau, écrivez une phrase ou un mot comme point de départ, par exemple “la diversité dans les médias” ou “les privilèges et les médias”. Discutez-en ensemble et encouragez chacun à apporter sa contribution. À quoi ressembleraient les médias pour votre groupe dans un monde idéal ? Réfléchissez aux préjugés et aux problèmes présents dans les médias aujourd’hui. Quel est leur impact sur les gens ? C’est l’occasion pour chacun de réfléchir à ses propres privilèges et à la manière dont chacun peut être influencé, positivement ou négativement, par les médias. Chacun doit être respectueux et ouvert à l’idée d’explorer le sujet ensemble et d’écouter les réflexions des autres. Vous trouverez ci-dessous des ressources qui pourraient vous aider à mener cette discussion. Notez les principaux mots clés, pensées et idées qui apparaissent sur la carte mentale.

Ressources pour le brainstorming et les cartes heuristiques:

Comment avoir des conversations sur la diversité et les privilèges (ressources) :

Inclusion et prévention de la discrimination
Glossaire inclusif
Article contenant des conseils sur la manière d’avoir des conversations respectueuses et significatives. (cliquez droit pour traduire automatiquement la ressource)

Etape 2: Recherche

Une fois que votre groupe a réalisé une carte mentale, vous devez approfondir les sujets qui sont apparus en effectuant des recherches en ligne. Chacun doit choisir une ou deux idées ou mots de la carte mentale pour effectuer une recherche individuelle. Consacrez 20 à 30 minutes à cette tâche. Le groupe doit ensuite se réunir et chacun doit partager ce qu’il a trouvé. Les ressources ci-dessous peuvent être utiles pour effectuer des recherches en ligne et vérifier les sources.

Ressources pour la recherche:

Voici un article contenant des conseils sur la manière de vérifier vos sources pour vous assurer qu’elles sont fiables: Manuel du fact checking de l’AFP
Comment apprendre à rechercher de l’information sur Internet

Etape 3: Résolution des problèmes

Bravo, votre groupe a proposé quelques idées initiales sur la manière dont les médias pourraient être réimaginés ! Vous commencez à comprendre l’importance de remettre en question les préjugés des médias et de reconnaître les privilèges. L’étape suivante consiste à utiliser ces premières idées et recherches et à recourir à la méthode des 6 chapeaux de la pensée pour trouver des solutions plus élaborées et poursuivre le brainstorming. Comment s’attaquer aux préjugés et à la déformation des faits dans les médias ? Comment les médias peuvent-ils être plus représentatifs et inclure davantage de voix et de perspectives ? À quoi devraient ressembler les médias ? La méthode des 6 chapeaux consiste à examiner le sujet/la question sous six angles différents. Ces perspectives sont la positivité, la créativité, les émotions, les données, le côté négatif et le processus. Il s’agit essentiellement d’incitations à examiner le sujet sous plusieurs angles au lieu de rester bloqué sur un seul aspect. Cela aidera votre groupe à découvrir des solutions nouvelles et alternatives ! Vous trouverez ci-dessous des liens qui vous permettront de mieux comprendre comment utiliser la méthode des 6 chapeaux pour résoudre des problèmes.

Méthode des 6 chapeaux:

Etape 4: Déclaration

Votre équipe fait un excellent travail en proposant des solutions ! Pour l’étape suivante, votre groupe devra rédiger une courte déclaration qui résume la meilleure solution à laquelle vous avez pensé et qui reflète ce à quoi le groupe pense que les médias devraient ressembler. Discutez en groupe et examinez tout ce que vous avez appris jusqu’à présent et les solutions que vous avez proposées. Lesquelles sont les meilleures et certaines peuvent-elles être combinées ? Ensemble, votre groupe peut rédiger les valeurs et principes clés que les médias devraient, selon eux, démontrer à l’avenir. Vous pouvez rédiger individuellement quelques projets de déclarations sur cette base, puis les partager avec le groupe. La longueur de la déclaration est laissée à l’appréciation de votre groupe. Toutefois, elle ne doit pas être trop longue. Vous devez pouvoir la prononcer en moins de 4 minutes, car vous l’utiliserez plus tard, lors des interviews pour le podcast. Vous pouvez travailler ensemble et choisir celle qui vous convient le mieux ! Consultez les ressources ci-dessous pour obtenir davantage de conseils sur la rédaction d’un manifeste convaincant.

Ressources pour la rédaction de déclarations/communiqués:

Rédiger un communiqué de presse
Un court guide pour écrire une déclaration ou un manifeste (cliquez droit avec votre souris pour traduire le contenu de la ressource en français !)
Les 5 étapes pour rédiger un bon communiqué de presse

Etape 5: Mise en place

Super, votre groupe a rédigé une déclaration fantastique ! L’étape suivante consiste à commencer à préparer les entretiens pour le podcast. Votre équipe doit se répartir les tâches et attribuer un rôle à chacun. Vous trouverez ci-dessous une liste des tâches que votre équipe devra accomplir :

Trouver et inviter trois personnes issues de groupes culturels ou religieux différents à un entretien.
Organiser les formulaires de consentement pour les personnes interrogées.
Organiser l’équipement nécessaire.
Repérer et organiser le lieu de l’entretien.
Sélectionner et rédiger les questions de l’entretien.
Décider qui mènera les entretiens (les membres de l’équipe peuvent se relayer).
Décider qui enregistrera les entretiens (de même, les membres de l’équipe peuvent décider d’inverser les rôles et d’enregistrer chacun un entretien à tour de rôle).

Reportez-vous au module 5 du programme de journalisme citoyen pour mieux comprendre les étapes pratiques de la planification et de la création d’un podcast. Discutez avec votre animateur de jeunesse ou votre facilitateur des personnes que vous allez interviewer et des lieux où vous allez le faire. Ils vous aideront à organiser ces entretiens et à veiller à ce que les mesures de sécurité nécessaires soient mises en place. Ils vous conseilleront également sur les formulaires de consentement requis et sur la manière d’obtenir le consentement des personnes interrogées. Ils doivent être présents lorsque vous réalisez les entretiens.

Exemples de podcasts et d’interviews:

Ressources pour les interviews audio:

Comment créer un podcast, le guide en 10 étapes
Guide de survie de la communication interculturelle
Comment poser sa voix pour enregistrer un podcast

Etape 6: Podcast avec interview

Votre équipe est maintenant prête pour l’étape la plus excitante : l’enregistrement des interviews du podcast et la création du contenu ! Chaque membre du groupe doit être organisé et connaître son rôle. N’oubliez pas de demander le consentement de la personne interrogée avant de commencer l’entretien et de l’enregistrer. Vous trouverez ci-dessous des liens vers des techniques de relaxation et des conseils utiles que le groupe peut appliquer avant les interviews, au cas où quelqu’un serait nerveux. Nous vous souhaitons bonne chance !

Conseils avant l’entretien:

Etape 7: Post-Production

Votre équipe a presque terminé le défi ! Au cours de cette dernière étape, vous allez éditer les enregistrements des interviews et mettre au point le podcast final. Reportez-vous aux activités de post-production du module 5 du programme de journalisme citoyen pour obtenir des instructions supplémentaires sur l’utilisation d’un logiciel d’édition tel qu’Audacity. Lorsque votre équipe est satisfaite du podcast final, envoyez-le à votre animateur de jeunesse ou à votre facilitateur. Le podcast sera révisé et publié sur la salle de presse numérique de CO-EXIST !

Ressources de post-production:

EVALUATION

Dans le cadre de ce défi, vous devez remplir un journal d’auto-réflexion. Vous devez écrire 2 à 3 phrases dans le journal après que votre groupe a terminé chaque étape. Vous pouvez écrire sur vos pensées, vos sentiments et vos croyances avant et après la réalisation de l’étape. Vous trouverez ci-dessous une liste de questions que vous pouvez également utiliser pour vous guider si vous avez du mal à trouver quoi écrire.

Qu’avez-vous appris en réalisant cette étape ?
Avez-vous aimé/détesté cette activité/étape ?
Avez-vous trouvé cette activité/étape stimulante ?
Comment trouvez-vous le travail en équipe ? (Pensez aux aspects positifs et négatifs du travail en groupe et à votre rôle dans l’équipe).
Cette activité/étape a-t-elle changé votre façon de voir les médias ? (Si oui, de quelle manière ?).
Qu’avez-vous appris sur les préjugés des médias ?
Qu’avez-vous appris sur les privilèges et la diversité dans les médias ?
Y a-t-il des sujets sur lesquels vous souhaitez en apprendre davantage ?

Ce journal n’est destiné qu’à vous et ne sera partagé avec personne d’autre. Il a pour but de vous encourager à réfléchir à la tâche et aux étapes qu’elle comporte et de favoriser un apprentissage plus approfondi.

Pour en savoir plus sur les journaux de réflexion, lisez cet article (cliquez droit avec votre souris pour le traduire en français)

Séance de retour d’information avec l’animateur de jeunesse ou le facilitateur:

Pour faire le point sur cette WebQuest, organisez une séance de retour d’information avec les jeunes. Au cours de cette séance, ils peuvent remplir un questionnaire de retour d’information et répondre aux questions suivantes :

Avez-vous aimé apprendre et faire des recherches sur le sujet (aborder les privilèges et la diversité dans les médias) ?
Avez-vous apprécié les entretiens et la création d’un podcast ?
Avez-vous été satisfait du podcast final ?
Pensez-vous que ce que vous avez appris grâce à cette WebQuest aura un impact sur la façon dont vous utilisez les médias sociaux et les autres médias à l’avenir ?
Si cela a un impact sur votre utilisation, de quelle manière ?
Qu’est-ce que vous retenez le plus de cette WebQuest ?

CONCLUSION

Les médias se développent et s’améliorent en termes de représentation et de diversité. Aujourd’hui, la pression est plus forte pour que les contenus créés soient inclusifs et authentiques. Le monde est davantage connecté grâce aux progrès de l’internet et des médias sociaux. Il est facile et rapide pour les gens de s’exprimer et de partager leurs histoires et leurs expériences sur les plateformes de médias sociaux. Toutefois, les médias et ces plateformes sont toujours empreints de préjugés et de problèmes, mais ils sont parfois moins apparents. Certains des propriétaires des plateformes les plus populaires sont des hommes blancs (Media Smarts, 2023). L’industrie technologique n’est toujours pas représentée par une main-d’œuvre diversifiée en termes de genre, de race et d’ethnicité (Bryan, 2023 ; Neely, Sheehan et Williams, 2019). Les plateformes utilisent également des algorithmes qui amplifient certaines voix et en suppriment d’autres, et qui déterminent à qui est montré un contenu spécifique (Media Smarts, 2023 ; Williams et al., 2019). Cela peut renforcer les clivages entre les groupes de personnes et empêcher les “fenêtres” qui nous donnent une chance de voir les choses du point de vue d’une autre personne. Cette WebQuest vise à encourager les jeunes à développer une compréhension plus approfondie de la diversité et des privilèges et de la manière dont les médias jouent un rôle à cet égard.

Le désordre de l'information

THEME ALLOCATED:

Motivations et dommages potentiels causés par les troubles de l’information.

TITRE DE LA WEBQUEST:

Trouble de l’information

INTRODUCTION

Dans le monde d’aujourd’hui, il est très facile de créer, de modifier, de fabriquer et de partager à grande échelle des contenus en ligne. L’environnement actuel de l’information est pollué à bien des égards. Même si l’information elle-même est authentique, elle peut être utilisée hors contexte et transformée en arme de propagande. Bien que le sujet soit largement reconnu et débattu, on pense souvent qu’il incombe aux grandes entreprises technologiques et aux propriétaires de plateformes de minimiser et d’éradiquer la désinformation des médias sociaux. Cependant, cette tâche a été jugée hors de portée, même avec l’aide d’outils d’IA impressionnants. L’utilisation de l’IA pour la vérification des faits est devenue de plus en plus populaire ces dernières années, mais les plateformes de médias sociaux continuent d’être critiquées pour leur rôle dans la diffusion de “fake news” et d’autres contenus trompeurs. Que les applications et plateformes en ligne utilisées quotidiennement puissent ou non détecter la désinformation, la propagation sera minimisée lorsque l’utilisateur des médias sociaux reconnaîtra et reprendra la responsabilité de ses actes.

TACHES

Aujourd’hui, vos camarades et vous allez étudier les motivations qui sous-tendent la création et le partage de contenus fabriqués sur les médias sociaux ! Ce faisant, vous apprendrez à différencier un contenu authentique d’un contenu manipulé et, espérons-le, à mieux comprendre l’importance d’une information en ligne fiable. Pour étayer les résultats de votre recherche en ligne et recueillir l’avis d’un grand groupe de personnes sur la manière dont elles évaluent leurs propres connaissances sur les troubles de l’information rencontrés sur les médias sociaux, vous et votre équipe allez élaborer un petit questionnaire en ligne auquel les gens devront répondre, puis vous mènerez des entretiens avec des personnes issues de différents groupes religieux ou culturels dans votre école, votre centre de jeunesse ou votre communauté. Sur la base des réponses recueillies par votre équipe, vous créerez une courte vidéo des entretiens avec, à la fin, un clip récapitulatif comprenant les conclusions et d’autres suggestions pour créer un paysage plus véridique et plus digne de confiance.

PROCESSUS

Etape 1. Recherche

Avant de pouvoir rechercher les motivations qui sous-tendent la création et la diffusion de la désinformation, nous devons comprendre ce terme. Examinons tout d’abord les trois principaux termes liés au désordre de l’information et à ses mécanismes.

Désinformation – de fausses informations sont sciemment communiquées par un communicateur.
Mésinformation – de fausses informations sont partagées par un communicateur pensant qu’elles sont véridiques.
Mal information – des informations factuelles sont utilisées de manière à nuire ou à manipuler.

Pour en savoir plus sur les troubles de l’information, voir ci-dessous :

Vous trouverez dans les liens suivants d’autres informations utiles sur les motivations du désordre de l’information et sur les préjudices qu’il cause :

Voici quelques liens qui vous permettront d’en savoir plus sur la manière de détecter les fausses informations dans les photos, les vidéos et les fichiers audio :

Après avoir consulté les liens ci-dessus, discutez au sein de votre groupe du niveau de confiance de chacun dans la détection de la désinformation sur les médias sociaux, et si ce niveau a changé au cours de l’étape de recherche de cette WebQuest. Réfléchissez aux types de désinformation auxquels vous avez été exposés et aux raisons possibles pour lesquelles vous ne les avez pas reconnus à ce moment-là.

Etape 2. Création d’un questionnaire préalable à l’entretien

Afin de commencer à interroger les gens sur leur expérience personnelle en matière de contenu en ligne manipulé et sur leur confiance en leur capacité à identifier de telles informations, vous et votre équipe devrez réfléchir à des questions à réponse courte pour le questionnaire de pré-interview. Pour tirer le meilleur parti de votre temps et obtenir un large éventail de questions de la part de chaque membre de l’équipe, lisez la description suivante sur la meilleure façon d’utiliser le brainstorming.

Brainstorming

Une fois que tous les membres de l’équipe ont une idée de la manière de procéder à un brainstorming, consultez les informations figurant dans le lien ci-dessous pour avoir une meilleure idée de la manière de créer un questionnaire.

Créer un guide d’entretien

Lors de l’élaboration des questions du questionnaire, en fonction de votre groupe cible, assurez-vous que les questions sont pertinentes et que vous découvrirez leurs habitudes et croyances actuelles concernant leur confiance à détecter le contenu manipulé et les actions qu’ils entreprennent lorsqu’ils y sont confrontés.

Gardez à l’esprit les points suivants pour votre questionnaire :

Les gens sont-ils au courant de la diffusion de la désinformation en ligne ? Si oui, quels sont les moyens les plus courants de diffusion (selon eux) ?
Comment déterminent-ils si l’information est incorrecte ?
Ont-ils déjà partagé des informations qu’ils savaient être incorrectes ? Si oui, pourquoi ?
Quelqu’un les a-t-il interpellés après avoir diffusé des informations erronées ?
Ont-ils déjà vu des amis ou des membres de leur famille partager des informations erronées et, dans l’affirmative, l’ont-ils fait savoir à la personne concernée, sinon, pourquoi ?
À leur avis, quelles sont les principales raisons pour lesquelles les gens diffusent des informations erronées ?

Une fois que votre groupe a élaboré le questionnaire, effectuez un essai pour tester le questionnaire et vous assurer que vous avez inclus toutes les questions pertinentes pour couvrir les informations dont vous avez besoin pour l’objectif du projet.

Etape 3. Création d’un questionnaire sur Google Forms

À ce stade, votre équipe a créé un questionnaire pour déterminer l’expérience personnelle des personnes interrogées en matière de contenu en ligne manipulé et leur confiance dans l’identification de telles informations. Il est maintenant temps de vérifier si leur perception de soi et la réalité correspondent. Pour ce faire, vous et votre équipe allez créer un quizz sur Google Forms. Suivez les instructions sur les liens ci-dessous pour apprendre à utiliser la plateforme pour votre quiz :

Pour votre quiz, veuillez utiliser une combinaison d’images, de vidéos, de titres, etc. vrais et faux, à partir des liens ci-dessous ou en recherchant vos propres images en ligne.

Lors de la conception du quiz, il est important d’inclure un score final pour leur permettre de savoir s’ils ont réussi à détecter les différents types de désinformation en ligne. Ils peuvent ainsi identifier les domaines dans lesquels ils doivent s’améliorer ou ceux dans lesquels ils excellent.

Etape 4. Créer les questions de l’entretien

L’étape suivante consiste à rédiger des questions d’entretien auxquelles les participants devront répondre. Voici quelques questions qui pourraient être utiles pour lancer le brainstorming et vous aider à trouver des questions plus pertinentes :

Êtes-vous surpris par les résultats du quiz ?
Quel type de désinformation vous a semblé le plus difficile à détecter ?
Pensez-vous qu’il est important d’être capable de discerner les données authentiques des données manipulées et si oui, pourquoi, sinon pourquoi ?
Pensez-vous que votre famille et vos amis seraient meilleurs ou moins bons que vous pour repérer la désinformation en ligne et pourquoi ?
Pensez-vous qu’il est nécessaire de promouvoir l’importance de sources d’information fiables et précises, afin que votre famille et vos amis soient également conscients de cette désinformation ?

Les liens suivants peuvent vous aider à trouver des questions pertinentes pour votre entretien :

Etape 5. Préparation de l’entretien

Il est maintenant temps de préparer les entretiens, mais avant que votre équipe puisse commencer le processus d’enregistrement, il y a encore quelques décisions à prendre. Votre équipe doit déterminer comment enregistrer les données, répartir les tâches et décider du matériel à utiliser. Pour plus d’informations sur la préparation des interviews, reportez-vous aux modules que vous avez suivis dans le programme de formation au journalisme citoyen.

Etape 6. Conduire les entretiens

Vous et vos coéquipiers avez travaillé dur et il ne fait aucun doute que tout le monde est impatient de passer à l’étape de l’enregistrement. Toutefois, il serait bon de faire quelques essais et d’ajuster le processus si nécessaire, afin d’éviter toute perturbation lors de l’enregistrement des séquences réelles.

Lorsque votre équipe est prête et que l’équipement est installé, gardez les conseils suivants à l’esprit :

*Lorsque vous abordez les personnes, vous invitez à votre entretien – N’oubliez pas de sourire😊.
Acceptez le rejet, ne soyez pas offensé si quelqu’un refuse de vous parler.
Assurez-vous de faire signer à tout le monde le formulaire de consentement avant de commencer à filmer.
Veillez à rester objectif tout au long du projet, afin que les réponses ne reflètent pas les préjugés de quiconque au sein du groupe.
Veillez à recueillir les réponses d’un groupe diversifié de personnes afin d’obtenir un large éventail de réponses.

Les liens suivants peuvent vous aider à vous familiariser avec le rôle d’intervieweur :

Comment réussir un micro-trottoir

Comment préparer et réussir une interview

Vous êtes maintenant prêt à rencontrer des gens charmants et à recueillir des informations !

Etape 7. Post-production des entretiens

Votre groupe a recueilli les vidéos et il est temps de procéder à la post-production du matériel recueilli. Voici une excellente vidéo YouTube et un article contenant quelques conseils clés sur le montage d’une interview :

Pour obtenir plus d’informations sur le montage des interviews, reportez-vous aux modules audiovisuels que vous avez suivis dans le cadre du programme d’études sur le journalisme citoyen.

Etape 8. Publier la vidéo avec les interviews et la conclusion.

La dernière étape de cette WebQuest consiste à réfléchir aux informations recueillies en publiant en ligne la vidéo de votre équipe contenant les entretiens, et en discutant des résultats avec vos pairs. En fonction des résultats de votre projet, vous pourriez dresser une liste d’outils de soutien à l’intention de vos amis et de votre famille pour les aider à vérifier les faits en ligne. Vous pourriez ainsi promouvoir l’importance de sources d’information fiables et précises et plaider en faveur d’un paysage numérique plus véridique et plus digne de confiance.

EVALUATION

Pour évaluer votre expérience au cours de ce projet, vous devrez tenir un journal d’auto-réflexion à chaque étape du processus. À l’issue de chaque étape, décrivez ce que vous avez ressenti à chaque étape de l’exercice.

Vous êtes-vous senti motivé par les tâches qui vous ont été confiées ?
Auriez-vous préféré essayer un autre rôle ?
Les informations abordées vous ont-elles semblé pertinentes sur le plan personnel ?
Y a-t-il un aspect du projet sur lequel vous auriez aimé approfondir vos connaissances ?

Pour en savoir plus sur le journal réflexif, suivez le lien ci-dessous :

Comment écrire un journal réflexif avec conseils et exemples

Les informations recueillies dans le journal d’autoréflexion sont destinées à un usage personnel et ne seront pas communiquées au groupe ou à l’animateur de jeunesse.

Points de discussion possibles pour l’animateur de jeunesse :

Combien de fois avez-vous été victime de contenus en ligne manipulés au cours de la semaine écoulée ?
Selon vous, y a-t-il des sujets spécifiques qui font souvent l’objet de désinformation et, si oui, pourquoi ?
Avez-vous déjà reproché à quelqu’un de diffuser de la désinformation et, si non, pourquoi ?
Les résultats du projet vous ont-ils fait prendre conscience de l’importance de vérifier la fiabilité du contenu en ligne que vous rencontrez quotidiennement ?

CONCLUSION

Bravo, dans le cadre de cette WebQuest, vous avez travaillé en équipe et réussi à traiter le sujet du désordre de l’information et des motivations qui sous-tendent la création et le partage de ce type de contenu. Vous avez également souligné l’importance de faire la différence entre les images et les vidéos en ligne authentiques et celles qui sont manipulées. Votre équipe a élaboré sa propre approche sur ce sujet et a créé de formidables outils pour recueillir des informations sur les compétences des internautes et leurs opinions en la matière. Cela vous a permis de découvrir et de renforcer vos compétences en matière de travail d’équipe et de communication au sein du groupe et lors des entretiens avec le public. Les médias sociaux sont censés être un espace amusant et informatif qui rassemble les communautés, mais les contenus en ligne manipulés et faux peuvent souvent provoquer l’exact opposé en polarisant la société. Il est donc plus important que jamais que nous fassions tous de notre mieux et que nous travaillions ensemble pour un paysage numérique plus véridique et plus digne de confiance.

Propagande contemporaine

THEME ALLOCATED:

Propagande contemporaine (Propagation de mèmes, contenu sponsorisé, Deep Fakes, Fake News liées à d’autres religions).

TITRE DE LA WEBQUEST:

Jeux de propagande

INTRODUCTION

La propagande consiste à faire circuler des informations dans le but de promouvoir une idée particulière et d’influencer les croyances, les attitudes et les actions du public. La propagande peut être biaisée, manipulée ou trompeuse (Smith, 2024). Les messages de propagande sont souvent subtils et passent inaperçus, mais ils peuvent avoir un impact social et politique majeur. L’existence des technologies numériques et des médias sociaux a modifié le format de la propagande et la manière dont le public interagit avec elle. Le public peut réagir à la propagande et la partager (propagande participative). Cela peut conférer à ces messages un plus grand pouvoir, car les gens sont “plus susceptibles de croire ceux qui leur sont familiers” (Wanless, 2017). Les gens se fient de plus en plus aux médias sociaux comme principale source d’information, mais ils ne disposent pas toujours des compétences nécessaires pour remettre en question le contenu et vérifier les sources (Murrell et al., 2023 ; Shearer et al., 2015). Toutes les formes de médias (vidéos, photos, mèmes, etc.) peuvent être modifiées et utilisées pour diffuser de la propagande, des fausses nouvelles et des théories du complot. Ce type de contenu peut être utilisé pour créer des divisions entre des groupes de personnes, par exemple entre des personnes d’origines religieuses ou culturelles différentes, en diffusant de faux récits et des stéréotypes. Il existe plusieurs tactiques de propagande, telles que les associations positives ou négatives, la répétition de messages, l’utilisation d’un langage émotionnel ou le fait d’amener les gens à être d’accord parce que beaucoup d’autres personnes le sont, par exemple en sautant dans le train en marche (Twinkl, 2022). Il est essentiel d’acquérir les compétences nécessaires pour identifier et contester la propagande afin d’en réduire les conséquences négatives sur la société.

TACHE

Vous aimez utiliser les médias sociaux et partager des vidéos et des photos avec vos amis et votre famille. Récemment, vous êtes tombé sur une fausse vidéo très réaliste et profonde. Vous étiez sur le point de partager cette vidéo sur votre story Instagram lorsque vous avez lu un commentaire qui vous a fait réfléchir à deux fois. Vous avez enquêté sur le compte qui a publié la vidéo. Cela vous a permis de réaliser que la vidéo était fausse et avait été créée à l’aide d’une technologie de reconnaissance faciale et d’apprentissage automatique (https://www.oracle.com/fr/security/definition-deepfake-risques/) Vous avez été choqué et préoccupé par le caractère convaincant de la vidéo ! Vous avez commencé à étudier d’autres façons dont la propagande, les fausses nouvelles et les théories du complot sont créées et diffusées sur les médias sociaux. Vous avez décidé de sensibiliser votre communauté locale à l’impact de la propagande sur la société en participant à un concours passionnant appelé “Jeux de la propagande” !

Pour participer à ce concours, vous devrez former une équipe de 3 à 5 personnes. Votre équipe testera des jeux actuels conçus pour aider les joueurs à comprendre comment la propagande et les différents types de désinformation et de mésinformation se propagent sur les médias sociaux. Vous travaillerez ensuite ensemble pour trouver des idées de jeux pour enseigner aux membres de votre communauté un élément des médias sociaux qui peut être utilisé pour faire circuler de la propagande, par exemple par le biais de mèmes, de deep fakes, de contenus sponsorisés, etc. Un événement et un concours de jeux auront lieu dans le cadre du Sommet des médias citoyens (mars – mai 2025). Les membres de la communauté, y compris les animateurs de jeunesse, les parents et les soignants, seront invités à l’événement pour essayer les jeux ! Toutes les équipes participantes feront une brève présentation du jeu qu’elles ont conçu et une démonstration de son fonctionnement. Au cours de cet événement, votre équipe devra interviewer une personne qui a joué à votre jeu et lui demander son avis. Après l’événement, votre équipe devra rédiger un court reportage sur l’expérience et y inclure l’interview. Un vote anonyme aura lieu à la fin de l’événement et l’équipe participante ayant reçu le plus de votes pour le jeu le meilleur et le plus original sera désignée comme gagnante! Bonne chance !

PROCESSUS

Etape 1: Test de jeu

Pour commencer, votre équipe devrait passer du temps (30 minutes – 1 heure) à tester les jeux actuels qui ont été créés pour enseigner aux membres du public les compétences numériques et médiatiques. Vous trouverez ci-dessous un tableau de suggestions de jeux que votre équipe peut consulter. Ces jeux ont pour but d’améliorer les connaissances des joueurs et de leur faire comprendre comment la propagande, les fausses nouvelles et les théories du complot peuvent se répandre rapidement en ligne et créer des divisions entre les gens, avec les conséquences que cela implique dans le monde réel.

Tous les jeux sont en accès libre et peuvent être joués en ligne (dans le navigateur) ou en imprimant un PDF qui peut être utilisé comme un jeu de société. Chaque membre de l’équipe peut essayer un jeu différent ou tout le monde peut tester le(s) même(s) jeu(x). Votre équipe peut également jouer ensemble à “Lézards et mensonges”, un jeu de société multijoueurs. Pour chaque jeu testé, l’équipe doit répondre aux questions ci-dessous. L’animateur de jeunesse ou le facilitateur conseillera à votre équipe la meilleure approche et les jeux à tester – en fonction du temps dont vous disposez pour cette étape. Vous pouvez toujours vous référer à ces jeux et les tester à votre rythme ! Votre équipe doit avoir une discussion de groupe et partager ses pensées et ses opinions sur la conception et le contenu du jeu.

Jeux existants:

Jeux : Éducation aux médias et propagande
Nom:	Description:	Détails:	Liens:
Cat Park (Parc à chats)	Ce jeu met en évidence 5 techniques de manipulation : le trolling, la manipulation émotionnelle, l’amplification, la polarisation et la conspiration. Le joueur utilise ces tactiques pour monter le public contre un nouveau parc à chats.	15-20 minutes de jeu. Disponible en : anglais, français, néerlandais, russe, serbe et tchèque.	https://catpark.game/
Bad News (Mauvaises Nouvelles)	Jeu simple similaire à Cat Park. Il met en évidence la façon dont les plateformes de médias sociaux comme Twitter sont utilisées pour diffuser des fausses nouvelles. L’accent est mis sur six tactiques : l’usurpation d’identité, l’émotion, la polarisation, la conspiration, la discréditation et le trolling.	10-15 minutes de jeu. Disponible dans plusieurs langues dont l’anglais, l’allemand, le néerlandais, le portugais et l’espéranto (non disponible en français).	https://www.getbadnews.com
Harmony Square (Place de l’Harmonie)	Ce jeu met également en évidence des techniques de manipulation telles que le trolling, l’utilisation d’un langage émotionnel, l’augmentation artificielle des messages, la diffusion de théories du complot et la création de divisions.	10 minutes de jeu. Disponible en plusieurs langues dont l’anglais, le français, le néerlandais et l’espagnol.	https://harmonysquare.game/
Lizards and Lies (Lézards et mensonges)	Il s’agit d’un jeu de société multijoueurs. Il n’est pas numérique ; les joueurs doivent imprimer le PDF et l’installer. Dans ce jeu, soit vous vous efforcez de modérer le contenu et d’enseigner aux communautés comment repérer les fausses nouvelles et les informations erronées, soit vous répandez les mensonges et créez le chaos dans les communautés !	1-1.5 hours of play time. Available in: English, French, and Lithuanian.	https://www.lizardsandlies.ca/
Choose your own fake news (Choisissez votre propre fake news)	Il s’agit d’un jeu simple et rapide ! Il y a 3 personnages différents qui ont chacun un scénario différent auquel le joueur doit répondre. On leur présente des nouvelles et des informations sur les offres d’emploi, les vaccins et les élections à venir. Le joueur apprend comment la désinformation peut lui être présentée en ligne et s’exerce à y faire face.	Le temps de jeu est de 5 à 20 minutes, selon le nombre de scénarios que vous aurez à traiter. Ce jeu n’est disponible qu’en anglais.	https://chooseyourownfakenews.com/
Newsfeed Defenders (Défenseurs du fil d’actualité)	Dans ce jeu, le joueur joue le rôle d’un modérateur qui gère un site de médias sociaux appelé Newsably. Le joueur doit approuver les nouvelles et identifier et signaler les faux messages.	Le temps de jeu est de plus de 20 minutes. Disponible uniquement en anglais.	https://www.icivics.org/games/newsfeed-defenders
Adventures of Literatus (Les aventures de Literatus)	Le joueur explore et cherche dans 10 mondes (ou 10 niveaux) où il rencontre des informations fausses et trompeuses. Le joueur doit vérifier ces informations pour découvrir la vérité et passer au monde/niveau suivant.	Disponible en : anglais, français, polonais et autres (non disponible en espagnol).	https://media.am/literatus/
BBC iReporter	Ce jeu n’a rien à voir avec la propagande, mais il donne aux joueurs un aperçu de la manière dont les nouvelles sont rapportées, et dont les médias sont créés et partagés. Le joueur incarne un journaliste et doit prendre des décisions sur les sujets à traiter et les titres à utiliser. Le jeu est très interactif et contient beaucoup de vidéos et de multimédia. Il pourrait être utile aux équipes de l’explorer pour découvrir un format de jeu différent !	Le temps de jeu est de 10 à 20 minutes. Disponible uniquement en anglais.	https://www.bbc.co.uk/news/resources/idt-8760dd58-84f9-4c98-ade2-590562670096
Escape Fake	Escape Fake propose aux joueuses et joueurs de créer leur avatar, afin d’intégrer, en tant que stagiaire, l’équipe du Vrai Journal, un média en ligne. Lors de son stage, le/la journaliste stagiaire se voit confier un rôle fondamental : la vérification des informations qui tombent par dizaines par le biais des réseaux sociaux, de la boîte mail ou des messageries instantanées…	Le temps de jeu est de 15 à 20 minutes. Le jeu n’est disponible qu’en français	https://www.escape-fake.fr/le-jeu.html

Après avoir testé un jeu, posez-vous les questions suivantes :

Qu’avez-vous pensé du jeu ? Était-il attrayant ?
Le jeu était-il accessible et facile à utiliser ?
Les instructions étaient-elles claires et faciles à suivre ?
Avez-vous aimé la conception, la mise en page et les graphismes du jeu ?
Le jeu comporte-t-il des personnages ? Si oui, les avez-vous aimés ? Pouviez-vous vous identifier à eux ?
Les scénarios/activités du jeu étaient-ils bons ? Étaient-ils réalistes/fantastiques ?
Qu’avez-vous appris ?
Le jeu vous a-t-il appris quelque chose que vous ne saviez pas auparavant ?
Pensez-vous que le jeu a atteint son (ses) objectif(s) d’apprentissage ? Pourquoi ? Pourquoi pas ?
Comment le jeu pourrait-il être amélioré ?
Quels éléments de ce jeu incluriez-vous dans votre propre jeu ?

Etape 2: Idées de jeux et brainstorming

Votre équipe a fait un excellent travail en essayant des jeux existants ! À ce stade, votre équipe devrait comprendre comment la propagande est diffusée sur les médias sociaux en utilisant différentes tactiques et sous différentes formes (mèmes, deep fakes, publicité, fake news, etc.). Votre équipe sait également comment les jeux peuvent être utilisés pour sensibiliser les gens à ce sujet et les doter des compétences nécessaires pour gérer les situations difficiles en ligne. Votre équipe doit organiser une discussion et un bainstorming pour trouver des idées de jeux. Vous n’aurez besoin que de stylos et de papier ou d’un tableau blanc et de marqueurs. Chacun doit contribuer et partager ses idées, qui doivent être écrites sur le papier ou le tableau. Il n’y a pas de mauvaises idées, dites tout ce qui vous vient à l’esprit ! Les idées seront réduites au cours des étapes suivantes. Il existe de nombreuses façons de faire du brainstorming et de trouver des idées de jeux. Si nécessaire, utilisez certaines des ressources ci-dessous.

Ressources sur le brainstorming et le mind mapping :

Ressource pour les animateurs de jeunesse :

Design pack for games and learning (ressource uniquement disponible en anglais)

Etape 3: Recherche

Fantastique, votre équipe a trouvé de bonnes idées ! Il est maintenant temps de poursuivre les recherches afin de préparer votre équipe à la conception du jeu. Discutez et décidez des autres informations dont votre équipe a besoin pour avancer dans la conception d’un jeu. Trouvez 3 à 6 sujets de recherche à partir du brainstorming, par exemple “les mèmes et la propagande”, “la création de jeux éducatifs” ou “les médias sociaux et les “deep fakes””. Répartissez ces sujets entre les membres de l’équipe et effectuez les recherches individuellement. Consacrez 10 à 15 minutes à ce travail. Le groupe doit ensuite se réunir et partager ce qu’il a trouvé. Vous trouverez ci-dessous une liste de ressources de recherche qui peuvent s’avérer utiles.

Ressources pour la recherche:

Voici un article contenant des conseils sur la manière de vérifier vos sources pour vous assurer qu’elles sont fiables.: https://www.lemonde.fr/les-decodeurs/article/2022/11/18/comment-verifier-les-sources-d-une-information_5067724_4355771.html
Conseils pour la recherche d’informations en ligne https://www.lemonde.fr/campus/article/2016/04/26/conseils-pour-faire-une-recherche-sur-internet_4909157_4401467.html
Webwise est un site web contenant des articles et des ressources utiles liés à la sécurité sur internet (disponible uniquement en anglais, n’hésitez pas à cliquer droit avec votre souris pour traduire automatiquement le contenu qui vous intéresse).: https://www.webwise.ie/

Etape 4: Concept du jeu

Bravo, votre équipe a recueilli de nombreuses informations pertinentes ! Au cours de l’étape suivante, votre équipe doit choisir une ou deux idées de jeu à développer, sur la base des tests de jeu, du brainstorming et des recherches effectuées. Pour chaque idée, créez une carte mentale et tenez compte des détails suivants : le but du jeu, l’environnement/le cadre, les composants du jeu, les mécanismes et les règles (intogames, 2020). Il serait également utile de rédiger une présentation générale du jeu et d’autres détails sur le fonctionnement du jeu.

Le jeu peut se présenter sous n’importe quel format (numérique, traditionnel, solo ou multijoueur). Le jeu doit avoir une durée minimale de 5 minutes et une durée maximale de 20 minutes. Jetez un coup d’œil aux ressources ci-dessous. Elles peuvent aider votre équipe à transformer vos idées de jeu en concepts réalisables. Votre équipe peut se diviser en deux groupes, par exemple deux groupes de 2 à 3 personnes. Chaque groupe peut transformer une idée en concept. Prévoyez 15 à 30 minutes pour cette opération.

Ensuite, présentez et examinez les concepts ensemble et prenez une décision de groupe quant au concept à retenir. Si nécessaire, organisez un vote anonyme, vous pouvez utiliser Mentimeter pour cela (https://www.mentimeter.com/). Vous pouvez également combiner des idées, faire des suggestions et proposer des ajustements pratiques aux concepts. Tenez compte d’aspects réalistes tels que les compétences de votre équipe et le délai de production du jeu. N’oubliez pas que les concepts simples sont parfois les plus efficaces et que l’objectif principal est que le jeu ait un impact sur la communauté tout en étant attrayant et amusant !

Ressources sur les concepts de jeu:

Prendre une décision de groupe:

3 techniques pour la prise de décision de groupe dans un projet

Etape 5: Conception du jeu

Au cours de cette étape, votre équipe développera entièrement le concept du jeu et travaillera sur la conception du jeu. Vous devriez savoir à peu près comment le jeu va fonctionner et à quoi il va ressembler. S’il y a des aspects du jeu que votre équipe doit encore comprendre, c’est le moment de le faire. Il peut être utile d’esquisser un exemple du jeu et de réfléchir à la logistique du jeu et à ce qui manque.

Si le jeu doit être numérique, décidez de la plateforme que votre équipe utilisera, par exemple Genially, Kahoot, etc.

Si le jeu se déroule sur un plateau physique ou avec des cartes, décidez si elles seront faites à la main ou si votre équipe utilisera un modèle numérique et l’imprimera. C’est une bonne idée de créer un prototype de jeu simple en papier et de le tester. Travaillez en équipe pour trouver des idées et des solutions si nécessaire.

Au cours de cette étape, votre équipe peut également expérimenter différentes applications et plateformes pour créer des jeux simples qui ne nécessitent pas de codage, par exemple Kahoot, Genially, Canva, etc.

Enfin, tenez compte des compétences de chaque membre de l’équipe et répartissez les tâches à accomplir pour créer le jeu final ! Par exemple, certaines des tâches peuvent consister à travailler sur les éléments suivants :

Type de jeu (quiz, actions)
Disposition du jeu (cartes, plateau, pièces)
Mécanisme du jeu (étapes, processus, niveaux)
Histoire du jeu (développement des personnages, cadre)
Création artistique et design (graphisme, traditionnel)

Ressources pour la conception de jeux:

Tout savoir sur les mécaniques des jeux de société
5 conseils pour un prototype de jeu de société parfait
Créer un jeu, de l’idée au prototype

Jeux numériques (logiciels/plateformes/sites web pouvant être utilisés) :

Sites web pour la création de jeux en ligne (article en anglais qui recense des ressources, n’hésitez pas à cliquer droit avec votre souris pour traduire automatiquement la page)
Modèles de jeux sur Canva
Modèles de quiz et de jeux éducatifs Genially
Twine est un logiciel libre que vous pouvez choisir d’utiliser si vous avez déjà eu l’occasion de l’utiliser. Il peut être utilisé pour créer des jeux basés sur des histoires: https://twinery.org/ (vous pourrez trouver des explications sur Twine ici)
Si un ou plusieurs membres de votre équipe ont une expérience du codage, ils peuvent mettre à profit cette compétence et créer le jeu à l’aide d’un logiciel qu’ils connaissent bien, par exemple Scratch. (https://scratch.mit.edu/). Tenez compte du temps supplémentaire que cela pourrait prendre et réfléchissez à la possibilité pour d’autres membres de l’équipe d’apporter leur contribution.

Etape 6: Créer le jeu

Votre équipe est arrivée à l’étape la plus excitante : la création du jeu ! Pour cette étape, chacun doit connaître son rôle et la partie du jeu sur laquelle il travaille. Cette étape peut prendre un certain temps en fonction de la complexité du jeu. Votre animateur de jeunesse ou votre facilitateur conseillera votre équipe sur le temps dont elle dispose pour créer le jeu. Il se peut que vous deviez effectuer une partie du travail à la maison. Il est important que l’équipe communique et collabore bien pendant cette étape. Tout en travaillant sur les éléments du jeu, l’équipe doit convenir de se réunir pour discuter des progrès, tester les éléments du jeu et partager les problèmes qui se posent. Ne vous inquiétez pas si le jeu n’est pas parfait, vous pouvez toujours présenter l’idée lors de l’événement et expliquer le concept.

Etape 7: Préparation pour l’événement

Félicitations, votre équipe a créé un jeu vraiment génial et unique ! Il est maintenant temps de préparer le grand événement. Votre équipe doit planifier et s’entraîner à présenter le jeu lors de l’événement et à en démontrer le fonctionnement. Quelqu’un devra installer une table où les gens pourront venir essayer le jeu. Les membres de votre équipe devront se relayer pour superviser cette zone et montrer aux membres de la communauté comment jouer au jeu. Votre équipe devra également interviewer une personne jouant au jeu lors de l’événement et lui demander son avis. Vous devriez préparer quelques questions à lui poser sur le jeu et le sujet. Veillez à ce que chacun joue un rôle lors de l’événement ! Si le jeu pose problème, par exemple s’il n’est pas complètement terminé, discutez-en avec votre animateur de jeunesse ou votre facilitateur pour trouver un moyen de présenter le jeu de manière à ce que les gens puissent interagir avec certains éléments. Votre animateur de jeunesse ou votre facilitateur vous aidera également à organiser l’entretien et à veiller à ce que les mesures de sécurité requises soient mises en place. Il vous conseillera également sur la manière d’obtenir le consentement de la personne interrogée et les formulaires de consentement requis. Ils doivent être présents lorsque vous réalisez l’entretien. Vous trouverez ci-dessous quelques ressources pour aider votre équipe à organiser, présenter et mener l’entretien.

Préparation de l’événement:

Cette vidéo propose des conseils pour présenter son jeu à un événement: https://m.youtube.com/watch?v=KVoTdzlgjZ0
Cet article propose un tutoriel pour organiser ses essais de jeu: https://www.huwiz.com/fr/organiser-votre-propre-essai-de-jeu-101-un-tutoriel/

Ressources pour la présentation:

Ressources concernant l’interview:

Reportez-vous aux modules 3 et 4 du cursus de journalisme citoyen, dont vous avez suivi la formation, pour mieux comprendre les étapes de l’interview de personnes et de l’écriture.
Commentaires des joueurs, que demander ? (post LinkedIn en anglais, cliquez droit avec votre souris pour traduire le contenu)
Comment rédiger une interview écrite inoubliable

Etape 8: Reportage

Félicitations, votre équipe a participé à l’événement, et ce fut un grand succès ! Dans cette dernière étape, votre équipe rédigera un reportage sur l’événement, votre jeu et les commentaires reçus. Vous devriez y inclure l’interview. Chaque membre peut rédiger une courte section du rapport, et un autre membre peut compiler et éditer la version finale. Le rapport peut inclure une petite partie sur le développement du jeu, le jeu final qui a été créé, comment l’événement s’est déroulé, et l’interview et les commentaires reçus. Il peut également inclure des informations sur les membres de l’équipe et sur ce qu’ils ont appris au cours de l’expérience. Vous pouvez vous référer aux modules 3 et 4 du programme de journalisme citoyen, pour lesquels vous avez suivi une formation, afin de mieux comprendre comment rédiger le reportage et y inclure l’interview. Le reportage sera revu et publié sur la salle de presse numérique de CO-EXIST. Vous trouverez ci-dessous quelques ressources pour la rédaction d’un reportage.

Ressources pour les reportages et la rédaction:

EVALUATION

Pour faire le point sur la WebQuest, organisez une séance de retour d’information avec les jeunes. Au cours de cette séance, ils peuvent remplir un questionnaire de retour d’information et répondre aux questions suivantes :

Avez-vous apprécié l’expérience dans son ensemble ?
Avez-vous apprécié le scénario de la WebQuest ?
Qu’est-ce qui vous a le plus plu dans cette WebQuest ?
Quelle a été la partie la plus difficile ?
Avez-vous apprécié de travailler en équipe ?
Pensez-vous que votre équipe a bien travaillé ensemble ?
Avez-vous aimé apprendre sur le sujet et tester les jeux existants ?
Avez-vous aimé créer le jeu ?
Avez-vous été satisfait.e du jeu final ?
Qu’est-ce que vous retenez le plus de cette WebQuest ?
Pensez-vous avoir acquis de nouvelles compétences (si oui, lesquelles ?).
Y a-t-il un sujet sur lequel vous souhaitez en apprendre davantage ?

CONCLUSION

Des tactiques malveillantes sont souvent utilisées pour diffuser de la désinformation et des informations erronées en ligne. La propagande, les fausses nouvelles et les théories du complot peuvent se cacher dans les médias que nous consommons. Par exemple, les mèmes sont généralement utilisés pour commenter des situations, des événements et des personnes de manière humoristique. Ils peuvent sembler être des sources de divertissement inoffensives, mais ils peuvent aussi être un moyen d’unir les gens en créant un sentiment d’identité collective ou un moyen de diviser les gens en utilisant l’humour ou le sarcasme pour délégitimer des arguments ou délivrer des messages de division (Brown, 2022). D’autres types de médias que nous voyons tous les jours peuvent être manipulés de la même manière pour nous suggérer des idées positives ou négatives. Cela peut façonner les opinions sociales et politiques des gens et avoir un impact sur la façon dont ils votent et interagissent avec les autres. L’objectif de cette WebQuest est d’aider les jeunes à mieux comprendre ce phénomène et les conséquences négatives qu’il peut avoir sur la société. Grâce à cette WebQuest, les jeunes trouveront des solutions et des moyens de protéger leurs communautés en créant des jeux éducatifs.

Financé par l’Union européenne. Les points de vue et opinions exprimés n’engagent que leurs auteurs et ne reflètent pas nécessairement ceux de l’Union européenne ou de l’Agence exécutive européenne pour l’éducation et la culture (EACEA). Ni l’Union européenne ni l’EACEA ne peuvent en être tenues pour responsables. Numéro de projet : 2022-2-IE01-KA220-YOU-000099163